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Osservatorio etico

RIVALUTAZIONE DEL BRIGANTAGGIO

19 agosto 2019 Formazione psichica, Osservatorio etico, Psicologia didattica 0

RIVALUTAZIONE DEL BRIGANTAGGIO. INDICE 6.25.1. Profilo psicologico del brigante 6.25.2. Imprintaggio e pensiero del brigante 6.25.3. VALUTAZIONE DEL BRIGANTAGGIO 6.25.3.1. Valutazione secondo la giurisprudenza tedesca. 6.25.3.2. Valutazione secondo l’antropologia 6.25.3.3. Valutazione secondo la psichitria 6.25.3.4. Valutazione secondo l’etica bioevolutiva 6.25.3.4. Eroi culturali nella storia 6.25.3.5. Erezione …

STORIA INTEGRALE

18 marzo 2019 Etica Bioevoluzionistica, Osservatorio etico, Psicologia didattica 0

STORIA INTEGRALE : L’UOMO NELLA SUA INTERREZZA. ( BERTELLI 2014) A: STORIA TRADIZIONALE ( B. Croce, P. Mieli, ) Le caratteristiche principali della storia tradizionale sono: 1. Interepretazione cristiana della storia universale. Secondo loro la storia appariva come manifestazione di Dio nel mondo. Donde l’aspirazione all’egemonia mondiale, conseguita con …

UN COSIDDETTO BRIGANTE

25 novembre 2018 Formazione psichica, Osservatorio etico 0

PROFILO PSICOLOGICO DI UN COSIDDETTO “BRIGANTE”: IL SIGNOR PALMA Il cittadino calabrese Domenico Straface Palma (1831-1869) denominato “brigante”, vissuto 38 anni . “ Eccezione fra i briganti, Palma sapeva leggere e scrivere, e si dilettava anche a fare delle poesie popolari in cui trasfondeva il suo rimpianto …

Lettera ai ministri dell’istruzione dell’Africa

14 marzo 2018 Etica Bioevoluzionistica, Osservatorio etico 0

Egregio sig ministro dell’istruzione, IL PIANETA SCOPPIA. L’ITALIA SCOPPIA PURE. Ogni giorno assistiamo a schiere di povera gente nel ruolo di accattoni, disperati, che vengono in Italia nella speranza di un futuro migliore e …

“FORMAZIONE ETICO-PSICHICA”

Dr. Ph. F. BERTELLI, nato in Italia, studio di psicologia in Germania. Attività didattica, ricerca scien- tifica e pubblicazioni su psicologia didattica e apprendimentale.
“Formazione Etico-psichica”, l’ultimo libro dell’autore, è un opera scientifica, che si occupa dell’orientamento sulle varie categorie di pensiero e saperi oggi esistenti, della formazione etica e di quella psichica o della personalità dello studente. Essa copre tre tematiche principali che si articolano in 120 variabili o argomenti.
Nella prima parte descrive le varie categorie di pensiero che l’uomo ha sviluppato dal paleolitico ad oggi, orientando il giovane sul contenuto e sulle caratteristiche di ognuno di essi, favorendo l’orientamento professionale e le proprie scelte.
Nella seconda parte analizza la moralità. Lo studente entra a scuola già con delle predisposizioni morali e delle attitudini della personalità (Rubinstein 1977). Tuttavia tali predisposizioni e attitudini sono state acquisite quando il ragazzo possedeva solo il pensiero concreto e la morale eteronoma e mancante del pensiero astratto e della morale autonoma.
L’insegnante ha il compito di differenziare e adattare tali predisposizioni ai differenti contesti che la vita presenta al giovane, analizzandoli con la ragione e il pensiero astratto e mediante la morale autonoma che il ragazzo sviluppa nell’adolescenza. L’oggetto dell’etica del libro è la moralità bioevolutiva, elaborata dalla etologia, basata su solidi fondamenti empirici.
Un capitolo è dedicato all’istruzione sulla gestione dell’imprinting morale. Il che promuove l’estinzione della criminalità, di varie malattie mentali e delle dipendenze dalle droghe e della chiusura delle carceri nel prossimo futuro.
Un lungo capitolo è dedicato alla formazione della personalità, di cui esamina 60 variabili, estrapolate dalla psicologia e dalla psicoterapia e da altre scienze sociali.
Essa copre l’ora alternativa, sostituendo l’ora di religione divenuta obsoleta e nociva.

DESTINATARI:
1. Studenti delle scuole medio-superiori.
2. Genitori
3. Insegnanti e formatori
4. Futuri docenti di eticologia o moralologia.
5. Ogni persona che vuole acquisire una moralità e una personalità distinta e nobile, e curare salute e longevità.

"PSICOLOGIA DIDATTICA GENERALE"

Dr. Ph. F. BERTELLI, nato in Italia, studio di psicologia in Germania, dove ha svolto attività didattica, ricerca scien- tifica e pubblicazioni su psicologia didattica e apprendimentale.

Psicologia Didattica Generale offre una panoramica generale sui fattori che partecipano all’insegnamento e all’apprendimento: modelli apprentimentali, motivazioni dell’apprendimento, intelligenza e sviluppo psichico, pensiero e concetti, linguaggio, sociologia e apprendimento, memoria e tipi di memoria, curriculo e tassonomia, trasferimento moltiplicatore di sapere, errore e correzione, media della comunicazione, stili dell’insegnante apprendimento cooperativo, metodi e strategie didattiche, didattica specifica, didattica dell’italiano, psicolinguistica, strategie apprendimentali, strategie di ordinamenti, progetto didattico.
La loro conoscenza è indispensabile sia agli insegnanti di discipline letterarie che di quelle tecno-scientifiche (STIMP), riguardano sia l’insegnante quale trasmettitore di sapere che dello studente quale recipiente.
Gli organi che presiedono all’insegnamento e all’apprendimento sono il cervello e la psiche, costituita da percezione, emozionale, e pensiero, ossia la neuro-psicologia e le varie branche della psicologia. Pertanto ogni categoria di insegnante deve conoscere la psicologia per poter insegnare in maniera efficace. Nei paesi del Nordeuropa ciò avviene da oltre mezzo secolo. In Italia la scuola è impantanata nelle stupidaggini della filosofia e della pedagogia. Diciotto tematiche basilari per tutte le categorie di insegnate suddivise in 120 variabili.
Esse sono state estrapolate dalla psicologia tedesca e da quella russa che sono le migliori correnti di psicologia didattica e apprendimentali del pianeta e da singoli autori anglosassoni.
In Italia esistono solo delle monografie monche che trattano tre o quattro tematiche della didattica, appiattite sull’ottuso behaviorismo, che in Germania è stato rigettato fin dal 1975, e recentemente riconosciuto quale “la rovina” delle scuole negli USA ( Rifkin, 2002).
La specificità di questo manuale è l’onnicomprensività dei fattori che partecipano all’insegnamento e all’apprendimento: 19 tematiche suddivise in 120 variabili, esso manca in Italia, mentre esiste in altri paesi evoluti.
L’ampia letteratura su queste due scuole, quella tedesca e quella russa, offrono la possibilità di approfondimento.

DESTINATARI DEL LIBRO:
1. Insegnanti e professori di ogni categoria.
2. Studenti e scolari, i quali hanno bisogno di imparare come si studia, come utilizzare al massimo le loro risorse.
3. Genitori di scolari e studenti, che intendono aiutare i figli a migliore le prestazioni scolastiche.

PSICOLINGUISTICA SCIENTIFICA

Inglese in due anni.
Cinese in tre anni.

Dr. Ph. F. BERTELLI, nato in Italia, studio di psicologia in Germania, dove ha svolto attività didattica, ricerca scien- tifica e pubblicazioni su psicologia didattica e apprendimentale.
Grazie alle innovazioni da lui elaborate nella psicolinguistica, quale il metodo EIS-PR ( Esposisizione Integrale Sezionata con Pronuncia Rallentata), l’algoritmo, il discorso epistemico, l’illustrazione multipla, l’inscenatura dei vocaboli, il rinforzo segnaletico, l’ambiente linguistico, la rappresentazione spaziale del verbi, l’uso di 24 rinforzatori della memoria verbale, ha abilitato studenti tedeschi a imparare la lingua italiana in due anni. Con altri insegnanti i medesimi studenti impararono il francese in quattro anni. Nella scuola italiana per il medesimo livello di conoscenza occorrono 13 anni a 2,8 ore settimanali, pari a 18 anni a 2 ore settimanali, ottenendo il risparmio dell’ 88%.
Il libro abilita lo studente italiano ad imparare l’inglese in due anni ( acquisizione di 2’000 vocaboli, conversazione fluente) a due ore settimanali.

DESTINATARI DEL LIBRO:
1. Professori e insegnanti di lingua, i quali hanno bisogno di rendere più efficiente la loro attività didattica.
2. Giornalisti e studiosi i quali devono sapere come utilizzare il loro cervello, le loro risorse, e gli strumenti esterni.
3. Studenti e scolari, i quali hanno bisogno di imparare come si studia, come utilizzare al massimo le loro risorse.
4. Genitori di scolari e studenti, che vogliono consigliare e aiutare i loro figli a migliore le prestazioni scolastiche.
5. Scolari e studenti rurali, dove il livello culturale è molto basso per carente stimolazione ambientale e antiquati metodi didattici.
6. Traduttori, che hanno bisogno di padroneggiare in breve tempo tutti i settori della lingua inglese e conoscere più lingue straniere.

Psicologia Francesco Bertelli

Osservatorio etico

RIVALUTAZIONE DEL BRIGANTAGGIO

STORIA INTEGRALE

UN COSIDDETTO BRIGANTE

Lettera ai ministri dell’istruzione dell’Africa

PERCHÈ PRENDERE PSICOLOGIA ?

ORFEO, IL GENIALE CALABRESE

” ITALIANI NEGRI DI EUROPA”

Lombroso: pseudogenio imbecille

L’ IMBECILLE LOMBRO-FOGNA

6.3. La presa di appunti.

FORMAZIONE PSICHICA

PSICOLINGUISTICA SCIENTIFICA

SIMBOLO DELL’ IDENTITÀ CRISTIANA

GESÙ TRADOTTO

6.3. La presa di appunti.

FORMAZIONE PSICHICA

PSICOLINGUISTICA SCIENTIFICA

SIMBOLO DELL’ IDENTITÀ CRISTIANA

GESÙ TRADOTTO

PSICOLINGUISTICA SCIENTIFICA

PSICOLOGIA E RELIGIONE

PSICOLOGIA E SCUOLA

ERA POST-CRISTIANA

ETICA BIOEVOLUTIVA

PERCHÈ PRENDERE PSICOLOGIA ?

ORFEO, IL GENIALE CALABRESE

” ITALIANI NEGRI DI EUROPA”

Lombroso: pseudogenio imbecille

L’ IMBECILLE LOMBRO-FOGNA