PSICOLINGUISTICA SCIENTIFICA

6.5.  ILLUSTRAZIONE  MULTIPLA  DI VOCABOLI  E  ALGORITMI       All’illustrazione sono state dedicate centinaia di ricerche  di cui le principali sono quelli di (Aschersleben, 1974;  Barchatova, et al, 1974; Haseloff, 1970;  Metzig & Shuster, 1996;   Paivio, 1986;   Zincenko, P.I. 1969).           Zincencko (1969)  trovò che …

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RIVELAZIONE ( APOCALISSE TRADOTTA)

9.14.  L’INTELLETTO    E  GLI  AFFRANCATI (Apocalisse, 14,  1-20   )   Poi osservò e vide  l’intelletto  che  agiva nell’ambito del  Sé  e con lui vi erano  molte  persone, che avevano impresso nella loro intellettualità il suo essere  e l’essere  del suo  creatore. E  dall’inconscio sentì un messaggio che produceva  forti  passioni. …

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RIVELAZIONE (APOCALISSE TRADOTTA)

9.4.   LA  COMUNITÀ  CRISTIANA GIOVANNEA COME    POPOLO DEL TEOCRATE (Apocalisse, 7,  1-8 )   Dopo (l’io-agente) vide quattro messaggeri che stavano agli angoli del mondo  civile e trattenevano ogni forma di vita e vidi un altro messaggero,  che veniva dall’inconscio, e aveva il segno distintivo del teocrate. E con  forte …

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PSICOLOGIA DIDATTICA GENERALE

ISTRUZIONE PROBLEMATIZZANTE   Partendo  dal principio  che  “la capacità  a pensare  si sviluppa  soltanto  nel processo  di attività “,  Machmutov (1974 )  propone  una istruzione  problematizzante, per  favorire  lo sviluppo  psichico e intellettivo. Numerosi  psicologi hanno  già da  tempo scoperto  che “lo sviluppo psichico non é caratterizzato soltanto dalla  quantità  …

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DIDATTICA GENERALE

CRESCITA  DELL’INTELLIGENZA Nei metodi tradizionali l’intelligenza veniva considerata il fattore responsabile del rendimento scolastico, il che vale ancora oggi per  taluni insegnati.  Attribuendo la responsabilità  di insufficienze a scarsa intelligenza, l’insegnante preclude la possibilità  di rilevare e rimuove altre eventuali cause di disturbo, facendo abbassare il livello di aspirazione all’allievo. …

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PSICOLOGIA DIDATTICA GENERALE

ISTRUZIONE PROBLEMATIZZANTE   Partendo  dal principio  che  “la capacità  a pensare  si sviluppa  soltanto  nel processo  di attività “,  Machmutov (1974 )  propone  una istruzione  problematizzante, per  favorire  lo sviluppo  psichico e intellettivo. Numerosi  psicologi hanno  già da  tempo scoperto  che “lo sviluppo psichico non é caratterizzato soltanto dalla  quantità  …

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DIDATTICA GENERALE; SVILUPPO DELL’INTELLIGENZA

RAPIDA    GENERALIZZAZIONE   L’intelligenza può essere definita non solo partendo dal suo risultato, cioé dal suo rendimento (cfr.4.1.), ma anche dal suo processo, dall’atto intellettivo, come decorso. Tenuto conto della sua proprietà principale, ”generalizzazione e astrazione “ (Rubinstein, 1972), si può tentare di scoprire quali siano le leggi che …

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PSICOLOGIA DIDATTICA GENERALE

SCUOLA E CRESCITA  DELL’INTELLIGENZA Nei metodi tradizionali l’intelligenza veniva considerata il fattore responsabile del rendimento scolastico, il che vale ancora oggi per  taluni insegnati.  Attribuendo la responsabilità  di insufficienze a scarsa intelligenza, l’insegnante preclude la possibilità  di rilevare e rimuove altre eventuali cause di disturbo, facendo abbassare il livello di …

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PSICOLINGUISTICA SCIENTIFICA

ATTIVITÀ     PROPRIA   E     COMUNICAZIONE   Le indagini citate finora si riferiscono a illustrazioni, a oggetti reali o all’attività del modello (Haseloff, 1970). Sorge qui la domanda: “ Qual è il rapporto tra mezzi comunicanti e attività dello   scolaro “? Finora è stata ignorata l’attività del …

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PSICOLOGIA DIDATTICA GENERALE

DIDATTICA    DELLA    LAVAGNA   Uno dei più  antichi mezzi di comunicazione è la lavagna, ma nessuna più di essa è stata trascurata e negletta. Nel metodo tradizionale, imperniata sulla parola, la lavagna non trovava posto neanche in matematica. Le caratteristiche dello scritto sulla lavagna possono essere cosi riassunte …

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