Psicologia – Pagina 4 – Francesco Bertelli

APPRENDIMENTO SCIENTIFICO

4 gennaio 2017 Formazione insegnanti, Psicologia didattica 0

L’ APPRENDIMENTO IN PROSPETTIVA SCIENTIFICA Fig. : L’apprendimento quale acquisizione permanente di informazioni. Nella didattica tradizionale l’apprendimento veniva ridotto alla memorizzazione di informazioni ricevute. L’insegnante applica il descrittivismo dei teologi e dei filosofi. Egli descriveva superficialmente l’oggetto di studio, compresa la matematica. L’apprendimento è la modificazione …

PSICOLINGUISTICA SCIENTIFICA

29 dicembre 2016 Formazione insegnanti, Psicologia didattica 0

I RINFORZATORI DELLA MEMORIA NELL’ ACQUISIZIONE DI UNA LINGUA Le scienze sperimentali hanno il loro proprio procedimento per studiare una materia, orientato all’esperimento. Ciò favorisce l’acquisizione di sapere. Nella linguistica manca un metodo di studio per lo studente. Sono stati elaborati metodi per lo …

RINFORZATORI DELLA MEMORIA

25 dicembre 2016 Formazione insegnanti, Psicologia didattica 0

RIASSUNTO DI INFORMAZIONI DEL TESTO Il riassunto di un testo o di un discorso è una attività multifunzionale, che richiede competenza di lettura e di scrivere. Nella formazione dello studente esso svolge una ruolo essenziale e incide anche sulla memoria lungiscadente (Ballstaedt et al, …

PSICOLOGIA DIDATTICA GENERALE

21 dicembre 2016 Formazione insegnanti, Psicologia didattica 0

NESSUN POTERE FORMATIVO DELLA STORIA E DELLO STORICISMO ASSOLUTO. Fig. : La mafia scolastica e il crocifisso hanno impedito di introdurre la psicologia scientifica nelle scuole italiane, mantenendo per un secolo lo storicismo assoluto che impedisce l’apprendimento, non lo …

PSICOLOGIA E RELIGIONE

9 dicembre 2016 Formazione psichica, Psicologia didattica, Psicologia e religione 1

ABOLIZIONE DELL’ORA DI RELIGIONE E MOTIVAZIONI. ( seguito II ) Fig 1: In nome di Dio, dichiarato sommo amore, il cristianesimo ha promosso sempre guerre e conflitti. B: MOTIVI ETICI. Nessun potere formativo La religione non ha nessun potere formativo …

PSICOLOGIA E RELIGIONE

9 dicembre 2016 Formazione psichica, Psicologia e religione 0

ABOLIZIONE DELL’ORA DI RELIGIONE A SCUOLA E MOTIVAZIONI Fig. 1. L’ora di religione a scuola: ideologia dell’asservimento Occorre abolire l’ora di religione per due ordini di fattori: A: MOTIVI POLITICI …

PSICOLOGIA DIDATTICA

5 dicembre 2016 Formazione insegnanti, Psicologia didattica 0

NUOVO PARADIGMA DIDATTICO A: DEFINIZIONE DI PARADIGMA Il paradigma è una piattaforma, un insieme di teorie, leggi e strumenti che definiscono il campo di attività in cui le teorie e i principi sono accettati universalmente e riconosciuti come validi ed efficienti, e gli organi umani che …

RIFONDAZIONE SCOLASTICA

1 dicembre 2016 Formazione insegnanti, Psicologia didattica 0

ABOLIZIONE DEL LICEO CLASSICO E MOTIVAZIONI I motivi dell’ abolizione del classico sono numerosi e molto gravi: Carenza di potere formativo su a) moralità b) personalità c) intelligenza d) scarsa preparazione professionale 2. Doppione del liceo scientifico 3. Presenza di 99 ore spazzatura, 69% del totale …

GESÙ INVENTA LA MERCIFICAZIONE DELL’ASSISTENZA AGLI ABBANDOANTI

1 dicembre 2016 Psicologia e religione 0

LA MERCIFICAZIONE DELL’ASSISTENZA AGLI ABBANDONATI INVENTATA DA GESÙ. (Matteo 9,9-13; Marco 2,13-17) Trattando di tematiche sociali, l’intelletto di Pietro rifletteva. Trattando vari temi, gli venne a mente il problema della sua paga, del suo reddito che lui ancora non aveva essendo invalido al lavoro. E sorse l’idea di farsi pagare …

POTERE FORMATIVO DELLE DISCIPLINE SCOLASTICHE IN ITALIA

30 novembre 2016 Formazione insegnanti, Psicologia didattica 0

POTERE FORMATIVO DEI VARI ISTITUTI NELLA RIFORMA GELMINI Misurati sulla scala Thorndike(1913) e Haag & Stern (2000), i vari istituti e i vari livelli scolastici presentano i seguenti poteri formativi: TABELLA 1: Potere formativo delle discipline scolastiche. (Da: Thorndike, 1913 e Haag & Stern …

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“FORMAZIONE ETICO-PSICHICA”

Dr. Ph. F. BERTELLI, nato in Italia, studio di psicologia in Germania. Attività didattica, ricerca scien- tifica e pubblicazioni su psicologia didattica e apprendimentale.
“Formazione Etico-psichica”, l’ultimo libro dell’autore, è un opera scientifica, che si occupa dell’orientamento sulle varie categorie di pensiero e saperi oggi esistenti, della formazione etica e di quella psichica o della personalità dello studente. Essa copre tre tematiche principali che si articolano in 120 variabili o argomenti.
Nella prima parte descrive le varie categorie di pensiero che l’uomo ha sviluppato dal paleolitico ad oggi, orientando il giovane sul contenuto e sulle caratteristiche di ognuno di essi, favorendo l’orientamento professionale e le proprie scelte.
Nella seconda parte analizza la moralità. Lo studente entra a scuola già con delle predisposizioni morali e delle attitudini della personalità (Rubinstein 1977). Tuttavia tali predisposizioni e attitudini sono state acquisite quando il ragazzo possedeva solo il pensiero concreto e la morale eteronoma e mancante del pensiero astratto e della morale autonoma.
L’insegnante ha il compito di differenziare e adattare tali predisposizioni ai differenti contesti che la vita presenta al giovane, analizzandoli con la ragione e il pensiero astratto e mediante la morale autonoma che il ragazzo sviluppa nell’adolescenza. L’oggetto dell’etica del libro è la moralità bioevolutiva, elaborata dalla etologia, basata su solidi fondamenti empirici.
Un capitolo è dedicato all’istruzione sulla gestione dell’imprinting morale. Il che promuove l’estinzione della criminalità, di varie malattie mentali e delle dipendenze dalle droghe e della chiusura delle carceri nel prossimo futuro.
Un lungo capitolo è dedicato alla formazione della personalità, di cui esamina 60 variabili, estrapolate dalla psicologia e dalla psicoterapia e da altre scienze sociali.
Essa copre l’ora alternativa, sostituendo l’ora di religione divenuta obsoleta e nociva.

DESTINATARI:
1. Studenti delle scuole medio-superiori.
2. Genitori
3. Insegnanti e formatori
4. Futuri docenti di eticologia o moralologia.
5. Ogni persona che vuole acquisire una moralità e una personalità distinta e nobile, e curare salute e longevità.

"PSICOLOGIA DIDATTICA GENERALE"

Dr. Ph. F. BERTELLI, nato in Italia, studio di psicologia in Germania, dove ha svolto attività didattica, ricerca scien- tifica e pubblicazioni su psicologia didattica e apprendimentale.

Psicologia Didattica Generale offre una panoramica generale sui fattori che partecipano all’insegnamento e all’apprendimento: modelli apprentimentali, motivazioni dell’apprendimento, intelligenza e sviluppo psichico, pensiero e concetti, linguaggio, sociologia e apprendimento, memoria e tipi di memoria, curriculo e tassonomia, trasferimento moltiplicatore di sapere, errore e correzione, media della comunicazione, stili dell’insegnante apprendimento cooperativo, metodi e strategie didattiche, didattica specifica, didattica dell’italiano, psicolinguistica, strategie apprendimentali, strategie di ordinamenti, progetto didattico.
La loro conoscenza è indispensabile sia agli insegnanti di discipline letterarie che di quelle tecno-scientifiche (STIMP), riguardano sia l’insegnante quale trasmettitore di sapere che dello studente quale recipiente.
Gli organi che presiedono all’insegnamento e all’apprendimento sono il cervello e la psiche, costituita da percezione, emozionale, e pensiero, ossia la neuro-psicologia e le varie branche della psicologia. Pertanto ogni categoria di insegnante deve conoscere la psicologia per poter insegnare in maniera efficace. Nei paesi del Nordeuropa ciò avviene da oltre mezzo secolo. In Italia la scuola è impantanata nelle stupidaggini della filosofia e della pedagogia. Diciotto tematiche basilari per tutte le categorie di insegnate suddivise in 120 variabili.
Esse sono state estrapolate dalla psicologia tedesca e da quella russa che sono le migliori correnti di psicologia didattica e apprendimentali del pianeta e da singoli autori anglosassoni.
In Italia esistono solo delle monografie monche che trattano tre o quattro tematiche della didattica, appiattite sull’ottuso behaviorismo, che in Germania è stato rigettato fin dal 1975, e recentemente riconosciuto quale “la rovina” delle scuole negli USA ( Rifkin, 2002).
La specificità di questo manuale è l’onnicomprensività dei fattori che partecipano all’insegnamento e all’apprendimento: 19 tematiche suddivise in 120 variabili, esso manca in Italia, mentre esiste in altri paesi evoluti.
L’ampia letteratura su queste due scuole, quella tedesca e quella russa, offrono la possibilità di approfondimento.

DESTINATARI DEL LIBRO:
1. Insegnanti e professori di ogni categoria.
2. Studenti e scolari, i quali hanno bisogno di imparare come si studia, come utilizzare al massimo le loro risorse.
3. Genitori di scolari e studenti, che intendono aiutare i figli a migliore le prestazioni scolastiche.

PSICOLINGUISTICA SCIENTIFICA

Inglese in due anni.
Cinese in tre anni.

Dr. Ph. F. BERTELLI, nato in Italia, studio di psicologia in Germania, dove ha svolto attività didattica, ricerca scien- tifica e pubblicazioni su psicologia didattica e apprendimentale.
Grazie alle innovazioni da lui elaborate nella psicolinguistica, quale il metodo EIS-PR ( Esposisizione Integrale Sezionata con Pronuncia Rallentata), l’algoritmo, il discorso epistemico, l’illustrazione multipla, l’inscenatura dei vocaboli, il rinforzo segnaletico, l’ambiente linguistico, la rappresentazione spaziale del verbi, l’uso di 24 rinforzatori della memoria verbale, ha abilitato studenti tedeschi a imparare la lingua italiana in due anni. Con altri insegnanti i medesimi studenti impararono il francese in quattro anni. Nella scuola italiana per il medesimo livello di conoscenza occorrono 13 anni a 2,8 ore settimanali, pari a 18 anni a 2 ore settimanali, ottenendo il risparmio dell’ 88%.
Il libro abilita lo studente italiano ad imparare l’inglese in due anni ( acquisizione di 2’000 vocaboli, conversazione fluente) a due ore settimanali.

DESTINATARI DEL LIBRO:
1. Professori e insegnanti di lingua, i quali hanno bisogno di rendere più efficiente la loro attività didattica.
2. Giornalisti e studiosi i quali devono sapere come utilizzare il loro cervello, le loro risorse, e gli strumenti esterni.
3. Studenti e scolari, i quali hanno bisogno di imparare come si studia, come utilizzare al massimo le loro risorse.
4. Genitori di scolari e studenti, che vogliono consigliare e aiutare i loro figli a migliore le prestazioni scolastiche.
5. Scolari e studenti rurali, dove il livello culturale è molto basso per carente stimolazione ambientale e antiquati metodi didattici.
6. Traduttori, che hanno bisogno di padroneggiare in breve tempo tutti i settori della lingua inglese e conoscere più lingue straniere.

Psicologia Francesco Bertelli

APPRENDIMENTO SCIENTIFICO

PSICOLINGUISTICA SCIENTIFICA

RINFORZATORI DELLA MEMORIA

PSICOLOGIA DIDATTICA GENERALE

PSICOLOGIA E RELIGIONE

PSICOLOGIA E RELIGIONE

PSICOLOGIA DIDATTICA

RIFONDAZIONE SCOLASTICA

GESÙ INVENTA LA MERCIFICAZIONE DELL’ASSISTENZA AGLI ABBANDOANTI

POTERE FORMATIVO DELLE DISCIPLINE SCOLASTICHE IN ITALIA

L’ AUTENTICO FRANCESCO DI ASSISI

ALLA SCOPERTA DELLO AUTENTICO GESÙ

PALEOLITICO E MODERNITÀ

UNO PSEUDO-PEDAGOGISTA

PSICOLOGIA E DIDATTICA

6.3. La presa di appunti.

FORMAZIONE PSICHICA

PSICOLINGUISTICA SCIENTIFICA

GESÙ TRADOTTO

SIMBOLO DELL’ETICA BIOEVOLUTIVA

6.3. La presa di appunti.

FORMAZIONE PSICHICA

PSICOLINGUISTICA SCIENTIFICA

GESÙ TRADOTTO

SIMBOLO DELL’ETICA BIOEVOLUTIVA

DIDATTICA E PSICOLOGIA

ESTINZIONE DEL PAPATO

PSICOLOGIA DIDATTICA GENERALE

PSICOLOGIA GENERALE

RIVELAZIONE (APOCALISSE TRADOTTA)

L’ AUTENTICO FRANCESCO DI ASSISI

ALLA SCOPERTA DELLO AUTENTICO GESÙ

PALEOLITICO E MODERNITÀ

UNO PSEUDO-PEDAGOGISTA

PSICOLOGIA E DIDATTICA